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中学生心理健康问题的研究

[日期:2014-10-15] 来源:  作者: [字体: ]

吴江汾湖高级中学研究性学习课程

学生活动记录本

 2013    ——  2014   学年

 

课题名称:  中学生心理健康问题的研究              

 

班    级:       高二(7)班                        

 

姓    名:        徐昶                            

 

课题组长:        徐昶                            

 

课题组成员:      徐昶、李文峰、陆晨静、曹思伊、  

 

      孙晓婷 、杨晨、钱成余           

 

指导教师:    计春娟            

 

                     

吴江汾湖经济开发区高级中学

 

 

2013年  9月 11日

 

 

活 动 过 程 记 录 表1

活动时间

 2013-11-10

活动内容

调查中学生的心理问题

活动目的

调整同学们的心态,培养积极上进的心理

参与人员

徐昶、李文峰、陆晨静、曹思伊、孙晓婷、杨晨、钱成余

准备工作

 制定试卷,做好评定标准,确定调查方面,分别为学习焦虑、孤

 

独倾向、过敏倾向、冲动倾向、每项为20分,五项总分65分以上

 

为健康

活动过程记录

 上午分发完试卷,下午收回试卷,试卷经筛选合格率为95%,学

 

 

生心理健康率为75%

任务完成情况

 此项问卷可信度不高,追其原因有二:一是对心理不了解,二是

 

不敢表露自己的真实想法

明确下次任务

调查中学生考试压力

 

成功之处或收获失败之处或教训

 

会做好宣传作用,大力宣传,制订较好的问卷,鼓励学生勇敢表露

 

自己的真实想法

我对自己在活动

中的表现分析

我一直抱着一种最真诚的态度,希望能了解学生心里深处的真实想法。

但我承认在沟通方面有不足,不够全面,接下来我会更加努力 

 

 

 

 

 

活 动 过 程 记 录 表2

活动时间

 2013-12-10

活动内容

 

调查中学生考试压力

活动目的

 

摆正学生们对待考试的态度,调整学生考试心理

参与人员

徐昶、李文峰、陆晨静、曹思伊、孙晓婷、杨晨、钱成余

 

准备工作

确定调查对象,制定调查问卷,确定评分标准。

活动过程记录

上午到达调查班级,分发调查问卷。

下午收回试卷,查看调查情况,分析调查结果,与个别同学进行心里交流,当面访问。

  

任务完成情况

此次问卷可信度较高,大多学生写出了自己的心里想法

 

明确下次任务

 

调查学生与父母的相处

成功之处或收获失败之处或教训

 成功之处在于与学生进行当面交流,得到的信息较为准确全面,而失败之处在于少数学生并没有表达出自己的心里想法。

我对自己在活动

中的表现分析

 相对正确的与学生进行了交流,得到了较准确的信息,态度较为端正认真,对此次调查投入较大,期待较大。

活 动 过 程 记 录 表3

活动时间

 2014-3-10

活动内容

 

调查学生与父母的相处情况

活动目的

 

调整学生与父母的关系,使之更加相互了解。

参与人员

徐昶、李文峰、陆晨静、曹思伊、孙晓婷、杨晨、钱成余

 

准备工作

 确定调查内容,确定调查对象,上网浏览学生与家长之间的一些常见问题,制定解决方案。

活动过程记录

 上午到达学生家里,与叔叔阿姨交流该学生在家里的情况,并且将学生在学校里的情况告诉家长,询问他们之间的一些问题。

 下午与学生进行交流,将他们父母对他们的想法与期待反馈给他们。

任务完成情况

 效果还算不错,得到了很多有效资料与信息

 

明确下次任务

 

调查学生是否喜爱学习

成功之处或收获失败之处或教训

 成功之处在于很多学生与家长积极配合,得到很多信息,做出了一份质量较高的调查结果。

我对自己在活动

中的表现分析

 与学生家长积极进行交流,掌握好谈话尺度,努力充当学生与家长交流的桥梁,努力使他们相互了解。

活 动 过 程 记 录 表4

活动时间

 2014-4-10

活动内容

 

调查学生是否喜爱学习

活动目的

 

为得知学生对学习的真正态度

参与人员

徐昶、李文峰、陆晨静、曹思伊、孙晓婷、杨晨、钱成余

 

准备工作

 确定调查对象,制定调查问卷,分配好工作。将学生对学习的态度分为三类,喜欢,一般,不喜欢。

活动过程记录

 上午分发调查问卷,下午收回问卷,进行统计。分析调查结果,写出调查报告。

任务完成情况

 此次调查可信度不算太高,回收的问卷有效性较低。

 

明确下次任务

 

总结几次实验记录,写出完整的调查情况报告

成功之处或收获失败之处或教训

 此次问卷可信度不高在于很多学生只是敷衍了事,大多不是自己心里的真实想法。

我对自己在活动

中的表现分析

在此次活动中,相对来说并没有投入很大,问卷也相对简单,结果并不明显,此后我会更加努力,做好准备工作,努力投入到调查中去,并且努力做好和学生的沟通。

 

自 我 总 结 表

 

小组合作学习过程中,我主要做了哪些工作?我的贡献情况如何?

 整个学习过程中起领导作用,主要参与设计问卷,采访,参与讨论,写总结等

我负责的工作中,做的最好的是什么?没能完成或完成不好的是什么?哪些同学值得我学习?为什么?

 做得最好的是设计问卷,完成不好的是采访工作,值得学习的同学是顾靖雯同学,因为她在整个学习过程中都表现比较积极

在小组交流过程中,我参与讨论的积极性如何?

我提出哪些意见和建议?(其中,哪些得到了其他同学的赞同?哪些引起了同学们的讨论?)

我从其他同学的发言中受到哪些启发?

 在小组交流中,我参与讨论的积极性比较高。

 

我提出了问卷设计形式及如何设计采访的问题。其中问卷形式得到大家一致的赞同,而采访问题引起了同学们的讨论

从其他同学的发言中受启发设计出了较好的采访稿

 

学习过程中,我遇到的最大困难是什么?产生这些困难的原因有哪些?

 

同学们的参与度不高,责任心不强,原因可能是学生对心理健康问题本身了解不多,兴趣不大。

 

 

 

 

学习过程中,我有哪些感受和体会?

 心理健康对我们来说极其重要,我们要摆正自己的心理状态才能更好的学习和生活,这对我们的生活具有很大的意义,在这次活动中我认识到了团结对我们至关重要。相互配合,制定完善的计划是成功的关键。

研究性学习课程学生学习评价表

学生姓名:徐昶     班级:二(7)       日期:      2014  5  27  

课程名称

中学生心理健康问题的研究

 

课题组长

徐昶 

指导教师

计春娟 

 

编号

评价指标

  评价

 

自评

他评

总评

 

等级

得分

等级

得分

等级

得分

 

1

创新意识和钻研精神(10分)

9 

 

9 

 

9 

 

2

遵守纪律与协作精神(10分)

9 

 

10 

 

9.5 

 

3

课内小组学习活动情况(20分)

 

20

 

20 

 

20 

 

4

课题设计、提炼能力(10分)

 

8 

 

8 

 

8 

 

5

收集、处理信息能力(20分)

 

18 

 

18 

 

18 

 

6

电脑等手段应用能力(10分)

 

8

 

7 

 

7.5 

 

7

活动心得与个人小结(10分)

 

9

 

9 

 

9 

 

8

参与论文报告撰写情况(10分)

 

9 

 

9 

 

9 

 

累计总分

 

90 

 

90 

 

90 

 

 

指导

教师

意见

          

该生工作认真,威信较高,很好地完成了该次研究性学习

 

                指导教师签名:计春娟

你阅读参考的书籍、刊物和信息资料名称、作者或网站

 

  苏州德育网

 

 

备注

他评是由课题组全体成员进行,总评是指导教师在自评和他评的基础上,根据实际情况做出评价。

 

汾湖高中研究性学习学生课题研究成果表

课题题目

中学生心理健康问题的研究

课题成员

徐昶、李文峰、陆晨静、曹思伊、孙晓婷、杨晨、钱成余

 

课题设计

预期结果

通过此次学习,注意并加强学校的心理健康教育,减少学生的不适应行为,减少学生违法犯罪的隐患,为学习正常成长营造良好的环境

课题实际取得结果

主要

成果

详细

论述

 

心理健康是发展学生良好的心理素质的前提和基础,心理健康教育是现代社会发展的需求,是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径,是学校教育现代化和科学化的重要标志。本文从中学生心理健康存在的问题,中学生心理健康问题的成因以及培养中学生心理健康发展的策略三个方面进行探讨。

支撑主要成果的依据

调查数据、实例证明、讨论观点

依据

来源

书籍,网络资源、生活实例

附录

材料

活动记录表( 4)份;调查表( )份;访谈表( 1)份;其它材料:

成果报告形式

 

 

论文

 

 

汾湖高中研究性学习课题结题报告

2014年   5 月   27 日

课题名称

中学生心理健康问题的研究

课题组长

徐昶

 

指导教师

计春娟

课题编号

 

课题组成员

及班别

徐昶、李文峰、陆晨静、曹思伊、孙晓婷、杨晨、钱成余

 

课题的预期成果

中学生心理问题能有效解决,促进学习

课题成果

表述形式

文字成果:论文、调查报告、研究报告、实验报告、策划方案;实物成果:软件、实物、模型等

 

论文(报告)标  题

中学生心理健康问题的研究

执笔作者

顾靖雯

 

论文(报告)的中文摘要

150300字)

心理健康是发展学生良好的心理素质的前提和基础,心理健康教育是现代社会发展的需求,是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径,是学校教育现代化和科学化的重要标志。本文从中学生心理健康存在的问题,中学生心理健康问题的成因以及培养中学生心理健康发展的策略三个方面进行探讨

论文(报告的英文摘要

 

中学生     心理健康    探讨

论文(报告)正文

 

“近年来,中小学生心理疾病患发率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现。”心理学研究表明:一个学生的心理状态是否正常、健康与家庭、社会、学校教育有着密切的关系。心理健康是发展学生良好的心理素质的前提和基础,心理健康教育是现代社会发展的需求,是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径,是学校教育现代化和科学化的重要标志。因此,探索和研究中学生心理健康问题是学校实施素质教育的目标之一。本文根据心理学理论,结合工作实际,从中学生心理健康存在的问题,中学生心理健康问题的成因以及培养中学生心理健康发展的策略三个方面进行探讨。

一、中学生心理健康存在的主要问题

根据世界卫生组织的定义,健康,不但指没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。根据调查分析,中学生心理健康问题主要表现在以下几方面:

1)学习问题:学习问题占各类问题之首,约为40%左右,学习带给学生们的压力是很大的。首先,社会上重视学历,舆论导向使每位学生重视分数的高低;其次,父母望子成龙,不容许半点松懈;再次,学生在学校中必须适应高节奏的学习生活和教师的高标准要求,"优胜劣汰"时刻敲击他们心灵。长时间处于多重压力下学生所表现出来的是学习焦虑、厌学症和考试焦虑等。

①学习焦虑。据有些学生反映:他们经常一捧起书本就头疼、恶心,心情烦躁,坐立不安,注意力难以集中,思维混乱,夜间常有失眠发生,导致学习成绩下降。这种问题多是学生长期处于过度紧张和疲劳状态造成的。他们是较要强但学不得法的学生,极力想满足家长和教师的期望,学习很努力,投入的时间和精力也多,但常事与愿违。

②厌学症。这类学生的口头禅是"我真不知道学习有什么意思""我对学习烦透了"等等,他们对学习极度的厌倦,认为它枯燥无味、没有乐趣可言,甚至出现离校出走。

③考试焦虑。考前适度紧张,可以促使学生高水平发挥。但有些学生考前过度紧张如心跳加速、血压升高、思维混乱,导致考试失利,这是一种需矫治的病态心理。

2)家庭问题:笔者在长期的班主任工作发现问题表现在以下三个方面。

①关系紧张。笔者通过问卷的形式进行调查发现:有许多学生与父母或某一方性情不和,而导致关系紧张。民主和睦的家庭给学生一个温暖的港湾,专制的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,学生逆反心理强烈。

②负疚心理。有部分学生,尽管学习刻苦,但成绩不理想,父母知道他尽力了,不责备,尽心照顾好他的生活,变着法地鼓励他。但父母越体谅他,他却愈加内疚。

③单亲家庭。单亲家庭子女由父母中一方抚养,缺乏正常的父爱或母爱,在这种家庭教育环境下长大的孩子几乎人人都有心理偏差,如自卑导致郁郁寡欢或行为乖张,对别人缺乏信任感和安全感等。

3)交往问题:笔者强烈感受到现在有些学生以""为中心,对人苛求,爱猜忌别人;拉帮结伙,攻击他人;胆小羞怯,不善与人沟通等等。主要表现为

①与教师的交往。学生希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心,不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,将导致师生关系紧张。

②与同学、朋友间的交往。中学生除希望得到老师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。青少年都强烈地渴望友谊,朋友之间的感情非常浓厚,但也存在着大量问题:如情感不够稳定;对朋友的要求苛刻,有"排他"心理;对朋友的选择有时缺乏原则等等。

二、中学生心理健康问题形成的主要原因

影响学生心理健康的因素很多,主要有三个方面:一是家庭教育对学生的影响;二是社会环境对学生的影响;三是学校教育对学生的影响。

1)家庭因素:从教育实践中我深刻体会到家庭环境对学生身心健康发展所起的作用是很大的,父母是学生的启蒙老师,家庭环境的好坏与孩子健康心理素质的形成关系极大。良好的家庭环境是维护学生健全心理的基础。通常情况下,家庭成员关系和睦融洽,孩子性格开朗乐观,适应环境的能力会强。相反,家庭破裂,父母离异,家庭成员关系紧张,将会给孩子心灵造成极大的创伤,使孩子养成孤僻性格,难以与他人交往。家庭教育的某些失误使当代中学生心理承受能力脆弱。如今的学生中独生子女占有相当大的比例,保姆式的教养弱化了学生生存意识和生活能力。

2)社会因素:社会环境对学生的影响有广泛性、复杂性和持久性。目前我国正处于经济体制转型时期,社会上拜金主义和享乐主义思潮的滋生与蔓延也影响了中学生的发展。使学生产生理想破灭的失落感,缺乏目标和追求的空虚感,造成心理失衡。网络游戏也极大地影响着中学生的身心发展。

3)学校因素:学校教育对学生心理的发展起着主导的作用,具有针对性,选择性和计划性。在片面追求升学率的指导思想影响下,学校中分好、差班,考试排名次,采取了一些违反学生心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。

三、培养中学生心理健康发展的主要策略

根据学生心理健康发展实际,笔者以为可以从以下几方面入手:

1)教师为人师表,言传身教的高尚品质是培养学生心理健康发展的保证。能否培养出身心健康,个性发展全面和谐的跨世纪人才,学校教师将起着十分重要的作用。教师承担着“传道、授业、解惑”的职责。教师的衣着、表情、言谈举止以及待人接物,为人处事都可能直接给学生留下深刻的印象。教师在教育中给学生创造一种和谐温馨的气氛,学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。

2)学生积极乐观的生活态度和自信意志是他们心理健康发展的关键。帮助学生树立正确的人生观、世界观、树立远大理想,确立人生目标,才有可能形成正确的生活态度,才能激起学生的自信进取,顽强拼搏的奋斗精神,从而增强克服困难的勇气和决心,才能对自己的人生道路做出正确的自我设计。

3)寓心理健康教育于学校各学科教学之中是培养学生心理健康发展的良策。心理健康教育和学校教育教学是相互依存,相互促进。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分,教师要转变观念,变应试教育为素质教育,改变以往只看成绩不看能力的评价方法。在教育中多表扬,少批评,多鼓励,少埋怨,创造和谐的教学环境,建立良好的师生关系。

4)多种形式的心理咨询服务是培养学生心理健康发展的有效途径。学校应设立心理咨询室,心理咨询热线,建立学生心理健康档案,使学生的心理疾病得到及时治疗;还可以利用校园广播、电视、录像、黑板报等宣传工具,让学生多角度、多场合接受心理健康教育。

5)丰富多彩的文体活动是培养学生心理健康教育的重要手段。学校开展丰富多彩的文体活动,如:运动会、文艺会演、演讲比赛、知识竞赛等等,有助于学生在活动中锻炼自己,正确认识和评价自己,有助于培养学生自立自力的能力,在活动中创设良好的交际环境,舒解心中的压抑和焦虑,在交往中培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪。实践证明,经常参加文体活动的学生健康水平要好的多。

6)良好的家庭和社会环境是培养学生心理健康发展的摇篮。学生的心理健康问题与家庭的培养方式和社会的环境有着直接或间接的关系。无论是了解学生心理与行为偏异的原因,还是矫治计划的制订和实施,都需家长的积极支持和配合,因此,学校心理健康教育要充分利用家访、家长会,通过互相交流促进学生健康地成长。

总之,随着素质教育的深入开展,中学生心理健康教育已成为目前学校德育工作中的一项重要内容。对学生心理健康教育应是全方位、多角度的,只有对学生进行心理健康教育,才能有效地减少学生心理、行为障碍,预防各种精神疾病的发生,提高适应社会的能力,为社会培育出合格的人才。

附交材料

开题报告   8份;中期报告   8份;活动记录表  10 份;访谈记录表  4 份;调查问卷   1份;数据记录表 2  表;照片    张;录音带   盒;录像带   盒;图表   张;模型   个;

其它:

成果展示拟用方式

书面成果

导师评语

通过该研究性学习,使学生对心理健康问题有了更多的了解

课题总评价

良好

注:课题总评价是对该课题组研究性学习的全过程总评价,分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”

附表:

                  

                                 中学生心理健康调查表

1、你认为心理健康重要吗?

 

A、重要

B、较重要

C、一般

D、不重要

2、在你的学习生活中你经常生气吗?

 

A、较多

B、一般

C、较少

D、没有

3、你会用积极的情绪去感染别人吗?

 

A、会

B、一般

C、不会

 

4、你生气时如何发泄自己?

 

A、看书

B、聊天

C、画画

D、跑步

5、你喜欢和别人交往吗?

 

A、很喜欢

B、较喜欢

C、一般

D、不喜欢

6、你认为心理健康对就业有影响吗?

 

A、很大

B、较大

C、无所谓

D、无影响

7、你认为早恋会影响学习吗?

 

A、会

B、不会

 

 

8、做错事情,你会主动承认错误吗?

 

A、会

B、一般会

C、不会

 

9、你能够正确的评价自己吗?

 

A、能够

B、一般能够

C、不能够

 

10、能够客观的对待周围的人和事吗?

 

A、能够

B、一般能够

C、不能够

 

 

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