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2014-2015学年研究性学习工作计划

[日期:2015-03-06] 来源:  作者: [字体: ]

一、课时安排

根据《江苏省高中新课程课时与学分安排建议表》,研究性学习课程在高一高二年级每学期开设三课时/周,高中阶段共安排15个学分。为充分顾及并协调现有各年级课时,本学期,高一高二年级的研究性学习课程安排在周六,主要由研究性学习任课教师指导学生进行理论学习或开展社会调查、采访、考察等活动。

二、任课教师安排

学校将聘请有关学科备科组长、教研组长或具有一定教学经验的教师担任研究性课程的指导老师。具体安排见课表

三、教学要求

根据研究性学习课程的特点和课程开设要求,任课老师在指导学生进行研究时,应关注下列几个方面:

1、尊重兴趣爱好  

尊重学生的个人意愿,让他们自主选择探究内容,是研究性学习活动持续并有效开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好,选择课题,确定方向。积极地投入探究。学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望,不仅是进行学习和探究的直接动力,也是充分发挥他们创新精神和创造潜能的前提。教师在活动指导中要尽可能地创造一个可供学生自我选择和个性发展的空间,不宜硬性规定研究的内容和题目。可以通过开设科普讲座、推荐科技书籍、介绍科学人物、指导学生实践活动等途径和方式,激发兴趣,启迪思维,形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上,进一步引导他们提出研究的题目和思路。

2、关注生活实际

高中学生的逻辑思维已有了一定的发展,能对各种自然现象和生活实际进行思考并有自己的观点和看法,要充分关注学生的生活实际,充分发掘适合于学生年龄特点和能力水平的探究题材,是有效地选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。开展研究性学习,要引导学生从生活实际出发.发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会,启发学生提出值得思考和探究的各种问题,从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律;从个人的衣食住行到社会生活的发展变化:从校园的环境布置到城市的规划建设,都可以成为研究性学习的内容。要鼓励学生做生活中的有心人。善于观察,勤于思考,从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。

3、鼓励动手实践

研究性学习的内容来自学生的生活实际,研究的过程也是学生动手实践的过程,研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验,提高运用知识解决实际问题的能力。开展研究性学习,要多一点学生的亲身体验,少一点教师的知识传授;多一点实地调查和实验,少一点书面资料的研读整理;多一点手脑并用,少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指导,要结合具体的问题和情境。要深入浅出、注重实用,避免单纯的名词术语的讲解和记忆。

四、研究过程

研究性学习中课题实施的一般过程是:选题立题→成立小组→制订方案→课题实施→课题结题→成果展示。

  选题可以从下列几个方面着手:(1)从学科学习的疑难中找课题,如“浓硫酸氧化性的实验研究”、“水中含氧量的测定”;(2)从学生身边找课题,如“学校卫生管理之策略”、“我校空调滴水问题的解决”;(3)从各种媒体上找课题,如“长江三角洲7000年来岸线演变和未来预测”等。

   (学校有“研究性学习”课题参考目录,将挂在校园网上)

  1、研究课题

  为更好地将学科教学与研究性教学课题结合起来,每位任课教师都应确定研究课题、成立课题研究小组,并制订课题实施方案。

  (1)课题确定

  为利于课题管理和对学生研究的指导,任课教师可以根据自己学科特长,结合学生学习实际和学习心理提出课题,一般一个班级不超过5个,每个课题组的人员为8-10名,如同一课题参与人数较多,可组成两个或两个以上的小组。课题确定后,还需按照要求确定课题组组长,填写好有关的表格,作好相关的文本记录。各位任课教师于9月中旬将研究课题报教务处,教务处根据任课教师所提供的资料,汇集成课题名册。

  (2)课题实施

  受聘教师要及时组织学生开展开题报告活动。指导教师指导学生填写好《汾湖高级中学研究性学习课程学生课题申报表》,确定有关的研究要点、研究方法和可能的研究成果形式。充分利用晚自修时间,对每位学生所进行的研究工作进行具体指导,利用周日或节假日时间,组织学生就研究的课题进行社会调查,文献阅读、网上查找、实地考察、专家走访、资料整理、实验论证等一系列活动。要求学生认真整理研究资料,积累资料。

  教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法,学会判断信息资料的真伪、优劣,识别对研究有价值的资料,淘汰边缘资料,学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料,发现资料间的关联和趋势,得出相应的结论;指导学生运用各种通讯手段,如书信、电话、email等向行家、专家、老师请教,使他们学会学习。教师要避免将学生的研究引向已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生质疑、探究和创新,使他们学会思考。教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。

  (3)课题报告  

  3月上旬,各课题组应就相关的研究组织中期报告。指导教师要指导学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料(电子文本材料)和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化,除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外,还可以采取开辩论会、研讨会,搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式,同时,还应要求学生以口头报告的方式向全班发表或通过指导教师主持的答辩。学生通过交流、研讨与同学们分享成果,在交流、研讨中,学生要学会欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容,学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩。学校将组织有关教师到部分课题研究组观摩,对课题研究进行中期评价。

  (4)课题总结

  5月底前,各课题组结题。指导教师对各自指导的课题组进行成果交流,写成课题总结报告,并将研究成果进行展示交流。各课题组成员每人需交一份研究性学习的个人小结,填写《汾湖高级中学研究性学习结题自我评价》,描述个人的参与工作和贡献。

五、课题答辩

  6月下旬,教务处组织任课教师组成答辩教师组按班级完成课题组答辩。答辩时间一般为每组10分钟左右,6分钟报告,4分钟由任课老师提问(由哪位同学代表小组发言,由答辩教师组的指导教师和专家临场指定)。一位同学代表小组发言时,其他同学可帮助准备。答辩后由答辩教师组的指导教师和资深教师进行评议、打分。

六、课题评价

  课题评价分对学生评价和指导教师评价两类。

  1.对学生的评价

  (1)评价依据:学生态度,主动性、创意、协作、完成任务情况等;学生研究能力,研究方向的清晰,研究方案的可行,研究手段的选择,对研究中涉及到的各种现象的解释,对研究结果的表述和发挥,对有关软件的使用等;完成书面文字材料,原始资料的保存和整理,研究问题的表述,总结等书面材料的质量等;答辩情况,报告的结构、主要观点的突出、对内容的理解、论据的质量、仪态和表达能力等。

  (2)评价方式:学生自评、小组互评和指导教师相结合。

  (3)评价等第:分优秀、良好、及格、不及格四个等级。

  2.对教师的评价

  (1)评价依据:教师态度,主动性、与其他老师协作、指导的到位与及时、与学生的民主平等关系以及事先是否认真准备等;指导能力,善于发现学生的问题和困难、善于点拨学生的创造火花和欲望、能提供有价值的建议和意见、能提供相应的知识背景材料、了解校内外教育资源、能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告,能认真备课撰写教案等。

  (2)评价方式:教师个人自评和年级评价相结合。

  (3)评价等第:分优秀、良好和一般三个等级,记入教师档案,并作为教师教学业绩和教学成果奖励的组成部分。

七、有关说明

1.任课教师必须在规定时间内认真组织各项活动,保证方案到位、措施到位、资料到位,文本到位。教务部门将在期初、期中和期末分三次进行课程检查。

2.学校将根据任课情况予以一定的课程指导津贴。同时,教务部门将就课题研究的质量、要求进行考核,考核结果将作为课题研究奖励组成部分。

   3.学校将认真总结多年来研究性学习课程开设的经验,不定期地组织教务处和年级组有关人员进行“研究性学习”课程教学情况进行督查。

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