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德高 学高 技高 身正

[日期:2011-08-31] 来源:  作者: [字体: ]

德高  学高  技高  身正

——师德师风学习体会

汾湖高级中学  陈昌林

北宋学者胡瑗在《松滋儒学记》中曾说过:“致天下之治者在人才,成天下之材者在教化,职教化者在师儒;弘教化而致之民者在郡邑之任;而教化之所本者在学校。”学校是育人的场所;人只有靠教育才能成才。教师是全人类最神圣的职业,它是人类灵魂的工程师,是人类文化发展方向的引领者和实践者;教师又是责任重大、容不得半点马虎的职业,因为教师的工作对象是人;教师同时又是一个靠良心吃饭的职业,因为它的工作绩效考核总是滞后的、柔性的,教师不应是简单的演讲者,而应是教练、陪练,是园丁,一切的努力是为了幼苗的茁壮、花儿的绚烂。

德高为师。教师工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力、乃至全部心血的付出,这种付出要以强烈的责任感和使命感为基础。高尚的师德首先体现在对自己事业的热爱和对工作的尽职尽责。只有这样才能做到精于教书、勤于育人、不断探索、勇于进取。在人的一生中,高中阶段是是中学生世界观逐渐形成的阶段,教书育人是对中学教育使命的高度概括,作为一名教师,要履行好这一神圣使命,合格的师德是其先决的条件和根本的保障。育人是教书的终极目的,师者,传道、授业、解惑。教书仅仅是教师职责的一个部分,教书过程的目标只有通过转换成学生的进步和成长才能实现。

学高为师。要做一位好教师,首先应努力成为自己专业的专家,对本专业精深的理解和研究、广博的相关领域知识的辅助是对教师起码的学识要求。要做一位好的教师,还应是一名好的学生,要保持对专业发展方向的敏感和求知欲望,不断更新知识体系,及时吸收、存储学科前沿知识与研究成果。只有这样才能适应学科发展的要求,适应教育目标的要求。知识只有转换成学生的实际能力才有意义。知识的传授是过程,而学生能力的提升才是目的。我们在教学中,应以学生对知识的接受状况来不断调整和提高自己教学方法,以学生实际能力的提高程度作为检验自己教学效果的标准。

技高为师。传授正确的学习方法是中学教育的核心。学习应是贯穿人一生的主题。中学阶段的教育中,就教与学的关系而言,学生的学显然是处于核心的地位,学生应是教学工作中的主体。在知识内容讲解的同时,正确的学习方法的传授往往具有更为重要的意义。教书不是长篇小说连播,也不是说相声,在教学技巧上,教师要在确保知识的严谨、严肃性和充分调动学生学习兴趣之间找到最佳的结合点。要做到这一点,首先要求教师对所授课程的浓厚的兴趣和透彻的思考,辅之以符合教育学和心理学的科学的施教技巧。要经常换位思考,站在学生的角度审视自己的授课状态,力求达到使学生既感到压力和困难,又不乏兴趣和动力。教师应不断反省自己的教学效果,因材施教,不断更新。

身正为师,示范正确的学习态度是教书育人的关键。人生与社会的融合是从学习开始的,学生时代形成的学习态度会决定其对人对事的态度,继而影响其一生。态度是不可能通过说教,更不可能通过惩罚形成的,它是通过具体小事,一点一滴,日积月累,从量到质,从外因到内因逐渐形成的。日常教学过程中,教师对工作的态度,教师对学生的要求会直接作用于学生,影响其学习态度的形成。教师自身对于知识、学习、为人处事的态度和标准就是最好的说教。教师不仅是知识传授者,还是思想教育者和道德示范者。教师的人格力量会直接作用于学生的人格成长,身教重于言传。教师本身显现的道德标准会被学生解析为外部世界的道德标准状态;教师的治学态度和工作风范会成为学生的模版;教师待人处事的方法会直接影响到学生的处世态度。

作为教师,我们应该从事业的高度要求自己,以最佳的思想境界、精神状态和行为表现,积极地影响和教育学生;以身作则,行为示范;关爱学生,建立平等的师生关系;以自己的言行和人格魅力来影响学生,履行好自己崇高而光荣的使命。

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